Sesión 4 Tema 3. 2ª parte. Bases para el diseño, la producción y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las NNTT.

 BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LAS NNTT.

 EL CONSTRUCTIVISMO CONGNITIVISTA DE PIAGET:

 

 

 

Jean Piaget es un psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del siglo XX. Su propósito fue postular una teoría del desarrollo que ha sido muy discutida entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de muchos canales: la lectura, la escucha, la exploración y “experienciando” su medio ambiente.

 Las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son las siguientes:

 -         Sensomotor: (desde los 2 a los 7 años). Cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que son.

-         Operaciones concretas: (desde los 7 a los 11 años). Cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.

-         Operaciones formales: (desde los 11 años en adelante). Cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

 Los tres mecanismos para el aprendizaje son:

 -         Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.

-         Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.

-         Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.

 Los principales principios piagetanos en el aula son:

  -         posiblemente, el rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente.

-         Los salones de clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los estudiantes.

-         Los estudiantes deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales.

 EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER.

 

 

 

 Bruner se preocupa por inducir al aprendizaje a una participación activa en el proceso de aprendizaje.Los contenidos que se han de aprender deben ser percibidos por el aprehendiente como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas que se han de resolver.

El ambiente necesario para que se dé un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al aprehendiente alternativas para que perciba relaciones similitudes entre los contenidos a aprender.Bruner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental y que lo que nos es más personal es lo que se descubre por sí mismo.

Didácticamente, la experiencia debe presentarse de manera hipotética y heurística antes que de manera expositiva.Lo importante en la enseñanza de conceptos básicos es ayudar a pasar, progresivamente, de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólico que esté más adecuado con el crecimiento de su pensamiento.Bruner establece que hay tres modos psicológicos de conocer. El enativo, el icónico y el simbólico.

 MODOS PSICOLÓGICOS DE CONOCER, SEGÚN BRUNER

 -         Modo Enativo: (acción)La representación del mundo se realiza a través de la acción, de la respuesta motriz.

 -         Modo Icónico: (imagen)Se realiza a partir de la acción y mediante el desarrollo de imágenes que representan la secuencia de actos implicados en una determinada habilidad.

 -         Modo Simbólico: (lenguaje)La representación simbólica surge cuando se internaliza el lenguaje como instrumento de cognición.

  TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

 

 

 

 En la década de los 70, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje del Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través de descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

  VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

 -         Produce una retención más duradera de la información.

-         Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, y que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

-         La nueva información al se relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

-         Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

-         Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: 

1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
2. signficatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

 -         Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

 -         Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”, “mamífero”…

 -         Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.